寺子屋の小僧Blog

改めて「子どもシュタイの教育」と、いま学校や家庭で行われている「一般教育」の違いに気づかされたので、書いておきます。

「子どもはすでに自ら育つ種を持っている」と考えるのか、「子どもはまっさらな空の容器だ」と考えるのか。
「ふしぎだなぁ・・・」世界の謎に子どもが気づくのを待つのか、「分かった？覚えてね！」と知識を教えようとするのか。


これは個人への批判ではなくて「気づきのきっかけをいただいたエピソード」として紹介しますね。

ある方に相談されました。
「偶数と奇数の違いを子どもに聞かれて、どう説明すれば良いのか分からないんです。」

そこで、さっそく下のフォルメンを一緒に描いてみました。






円のうえの点の数を変えて、何度でも楽しめるフォルメン線描です。
そのうち、子どもが気づきます。


「なんだか２つのグループがある。」



＞へぇ〜。そうなんだね。
と答えるのか


＞そうだよ。これが「偶数と奇数」だよ。分かった？覚えてね！
と答えるのか。


ここが運命の分かれ道☆



せっかくシュタイナー教育で行われているフォルメン線描を描いても、大人が後者の「分かった？覚えてね！」を言ってしまったら、台無しです。




ぜひ、前者の
＞へぇ〜。そうなんだね。

と、謎はナゾとして、子どもの内で温めてあげて下さい。




しばらくしたら（場合によっては何年か後に）それが「偶数と奇数」と呼ばれていることに気づきます。
学校でも５年生ぐらいで習います。




そのとき、子どもたちに
＞わたしは「偶数と奇数」と親しくしていた。彼らを知っていた！

という喜びに満ちた驚きを体験して欲しいのです☆





結論を与えるのを急いで
＞そうだよ。これが「偶数と奇数」だよ。分かった？覚えてね！

なんて、言わないで下さい。


子どもから「学ぶ喜び」を奪うことになります。
学ぶ喜びを知っている子どもは、みずから楽しんで学びます。



＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
学ぶことは、子どもの遊びのひとつです。
子どもの遊びは、すべて、学びです。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

ままごと遊びも☆学び。
おやつの分けっこも☆学び。



結論を先急いで注入する
「分かった？覚えてね！」

は、苦行・・・。




大人の意識が変わること

これが必要だと思うのです：）